教学的根本目的在于培养人，培养人的重要手段在于教学方式、教学内容，既课程的建制。长期以来我们对培养技能型的表演人才积累了一定的经验和有效的教学方式、教学手段。但是社会综合化、整体化发展和现代教育的趋势预示我们，要重视知识结构合理、素质全面、一专多能、视野开阔、文舞融通的复合型人才，重视富有创造精神、创造能力，善于发挥主体性的实用性人才的培养。为实现这个愿望必须对课程的结构，课程的实施内容加以纵横梳理，达到系统华。

　　课程的早期意义是“学程”，通过课程传授知识，使教学活动布局有序，需要什么，有了什么即开设什么，不能从科学角度研究课程内在关系，体现学科的教学思想与教学系统。现代教育提倡课程的体系概念，课程的中心论，呈现出具有覆盖面、结构优化、协调互补，统一知识整体、纵横向动态综合体的特征。从“单行道”走向了“立交桥”。因为，课程建制决定人才培养的内容、规格与目标，关系到教育资源的配置与协调。为此，我们要考虑系统、中心、互动、互补的关系，从大学“传承与创新”的功能出发，设定定式模仿传承式教学、创造能力开发实践性教学、学术教学理论思考研究式教学的三个中心。实现培养学生“知识、能力、素质”的目的，使教育从“复制”人升华到“创造”人。从学生掌握知识结构的全面性考虑，形成专业主修、辅修、选修与讲座互补的课程形式。